«Заманауи» университеттің мақсаты қандай?

Жыныстық әртүрлілік бойынша ғалымдар уақытты зерттеуге және оқытуға адамдардың жыныстық ерекшеліктерін, жынысы, бағыты, жұптасу стратегиясы және басқалар бойынша жыныстық ерекшеліктерін білдірудің әртүрлі тәсілдері туралы сабақ өткізеді. Біз кімбіз, кімді жақсы көреміз, кімді эротикалық деп санаймыз, кіммен жыныстық қатынасқа түсеміз ... бәрі біздің алуан түрлі жыныстық қатынастарымыздың бөлігі. Жыныстық қатынас туралы осы зерттеу мен оқудың мәні неде, жыныстық әртүрлілік ғалымдары «университет» жағдайына қай жерде сәйкес келеді?

Көптеген жыныстық әртүрлілік бойынша ғалымдар психология, психиатрия, биология, антропология, әлеуметтану немесе гендерлік зерттеулер кафедраларында жұмыс істейді. Кейде олар кеңес беру, білім беру, байланыс, денсаулық сақтау немесе басқа бөлімдерде жұмыс істейді. Сексуалды ғалымдар қандай нақты ғимаратқа тап болмасын, басты сұрақ қалады ... егер университеттер студенттерге жақсы ақы төленетін жұмыс таба алу үшін студенттердің біліктілігін арттыру туралы болса, жыныстық әртүрлілік бойынша ғалымдар қалай сәйкес келеді? Неліктен жыныстық әртүрлілік - біз өзімізді жыныстық тұрғыдан қалай көрсетеміз - университеттер (және үкіметтер) шектеулі уақыттары мен ақшаларын жұмылдыратын тақырып болуы керек? Мұның мәні неде?

Қазіргі заманғы университет

Менің ойымша, жыныстық әртүрлілік стипендиясының құндылығын қарастырғанда біз әрқашан тарихи болуды ұмытпауымыз керек шынайы мақсат заманауи университет. Ал (тағы да менің жеке пікірімше) университеттің шынайы мақсаты 19 ғасырға саяхаттан басталады. Ақылды болу үшін ...

1810 жыл. Вильгельм фон Гумбольдт Пруссия Королі Фредерик Вильгельм III-ні Берлинде Фихте мен Шлейермахердің либералды идеялары негізінде «заманауи» университет салуға сендірді (Андерсон, 2004). Вильгельм - Дарвин «әлемдегі ең ұлы адамдардың бірі» деп атаған ықпалды ғалым-авантюрист Александр фон Гумбольдтың ағасы.

Бұл жаңа ГумбольдтианУниверситет алдыңғы мектептерден мүлдем өзгеше болар еді. Оқыту тек ағымдағы білімді беру ғана емес (тек сол кезде белгілі деп ойлаған), сонымен қатар генерациялау жаңа білім және жаңа білімді қалыптастыру процесін қарау іс-әрекетте . Бұл ғылыми қоғамдастықтың негізгі мүшесі болу, әр түрлі мүшелері бар, тек жаңа білім беру буынына арналған топ болу туралы болды. Бұл қазіргі заманның бір бөлігі болу туралы болды университет .

Көрдіңіз бе, осы уақытқа дейін алдыңғы мектептердің көпшілігі сол болған діни онда «шындық» құдайшыл және құдайлық болуы керек немесе мектептерде шоғырлануы керек болатын кәсіп / қолөнер арнайы білікті жұмысшыларды шығаруға арналған (діни және сауда / қолөнер мектептерінің түрлерін атап өту керек, кейбіреулер барлығымызға оралғысы келеді, өркениетті қайта ағартуға дейін қайтарудың жалпы үрдісі ретінде, Ортағасырлық типтегі өмір сүру).

Вильгельм фон Гумбольдт үшін бұл жаңа мақсат ГумбольдтианУниверситет жоғары білім беру нысаны - «заманауи» университет студенттерді студенттермен қызықтыруы керек еді білімнің болуы және студенттерді «барлық ойлауда ғылымның негізгі заңдарын ескеруге» үйрету (Ponnusamy & Pandurangan, 2014). 1810 жылы құрылған Берлин Университеті (кейінірек Гумбольдт университеті Вильгельмнің де, Александрдың да атымен аталды) «заманауи» университет деп аталатын университеттің негізін қалады. Бұл басқаша болды. Бұл әлемді өзгертті.

Бұл жаңа Гумбольдт моделі университеттік білім беру бірнеше негізгі принциптерге негізделді, оның үшеуі жыныстық әртүрлілікті зерттеушілер үшін өте маңызды.

Гумбольдт 1-қағида : Мақсаты университет білім беру - оқушыларды үйрету тиімді ойлау , белгілі бір шеберлікті / қолөнерді игеру үшін ғана емес. Қолөнер / жұмыс орны / жұмыс күшіне деген қажеттілік уақыт өте келе өзгереді, бірақ қабілет тиімді ойлаужалпылайды . Гумбольдт «тиімді ойлау» студенттер ғылымның негізгі заңдылықтарын ескергенде, дәлелді пайымдауды қолданған кезде, ұтымды ойлаған кезде, білуге ​​құмар және өзін-өзі шағылыстырған кезде және сенімдеріне берік немесе қатаң болмайтын жағдайда пайда болады (яғни, студенттер бұл бағыттан алшақтау керек). ырымшылдықты орнықтырды және ағартушылық құндылықтарға сүйенеді; осында қараңыз).

Студенттерге гуманитарлық ғылымдар кеңінен әсер етуі керек мәдениетті классикада және әлеуметтік-тарихи әртүрлілікте) неғұрлым жақсы және ақпараттандырылған азаматтар болу үшін (яғни, өмір бойы білім алушылар болыңыз, абсолютизм мен статус-квоны сынға алыңыз, «тарих пен өркениеттер спектрі» туралы білумен шабыттаныңыз [) h / t Стивен Пинкер], демократия жағдайында сайлаушыларға ақылды ақпарат беріңіз және т.б.). ¹

Гумбольдт 2-қағида : Гумбольдт мұны қатты дәлелдеді зерттеу заманауи университетте орталық маңызды рөл атқаруы керек ― және студенттерді ойлау, жауапкершілік пен тиімді қарым-қатынас жасауды білетін қоғамдастықтың бөлігі болуға үйрету арқылы жүзеге асырылуы керек. зерттеу мен оқытудың интеграциясы . Студенттер жаңа білімді «құру әрекетін» байқауы керек (Röhrs, 1987). Университеттер - бұл тек керемет оқыту орны емес (университеттер JMGS [Just-More-Grade-School] емес). Қазіргі университеттер керемет ғылыми қауымдастықтар , «Universitas litterarum» студенттерде және стипендияларда үздіксіз жаңа білім қалыптастырады - қоғамдық денсаулық сақтау, ғылым мен ағартушылық қоғамның пайдасы үшін білім.

Бұл Вильгельм фон Гумбольдттың Пруссия королімен жасаған келісімі. Бұл қазіргі заманғы университеттерге әкелетін мәміле (және академияларды ғана емес). Үкімет қолдайды заманауи университеттер студенттерге де, жалпы қоғамға да үлкен стипендия орны ретінде ұзақ мерзімді перспективада пайда әкеледі. Бұл келісім біздің қазіргі өмір салтымызға трамплин ретінде қызмет етті.

Гумбольдт 3 қағидасы : заманауи университет студенттердің де, қоғамның да пайдасы үшін бар, бірақ ол тәуелсіз тұлға , мемлекеттің немесе шіркеудің шұғыл қажеттіліктеріне тікелей қызмет көрсетпеу немесе коммерциялық мақсаттар үшін емес. Университеттердің барлығы дерлік коммерциялық емес, қоғамдық игілікке қызмет етуге арналған азаматтарды тәрбиелеу (демократиялық елдердегі сайлаушыларға қажет болған жағдайда кімге хабарлау керек) және қызығушылыққа негізделген (пайдаға негізделген емес) интеллектуалды сұраулар жаңа білім .

Профессорлар мен студенттер өздерінің интеллектуалды ізденістерін жүргізуге және олардың білуге ​​құштарлығына жетелейтін жерде жаңа білім құруға еркін болуы керек (яғни: академиялық еркіндік !). Ұзақ мерзімді перспективада маңызды (қолданбалы) сұрақтарға жауап іздеу еркіндігі көбінесе терең білім алуға әкеледі.

Менің ойымша, коммерциялық бизнестің жетегіне еріп, қысқа мерзімді перспективада ақша табу туралы колледжге назар аударудан гөрі, университеттер студенттерді оқытуға баса назар аударуы керек тиімді ойлау өмір бойы, жаңа ашылулар жасау қызығушылыққа негізделген зерттеулерден және тәуелсіздікті сақтау мемлекеттен, шіркеуден және коммерциялық коммерциялық әлемнен (университеттің әртүрлі формаларына қатысты барлық ескертулермен).

Сонымен, менің ойымша, жыныстық әртүрлілікке арналған стипендияның құндылығы және оның әлемдегі университеттерде өз орны бар екендігі осы нәрселердің бәрін жасай алатындығында. Бұл адамдарға өздері туралы және бүкіл әлемдегі басқа жыныстық қатынастар туралы тиімді ойлауға көмектеседі, сонымен қатар жыныстық денсаулық пен әл-ауқатты жоғарылату үшін жаңа ғылыми-қолдау құралдарын жасайды және бұл үкіметтер, шіркеулер немесе коммерциялық бизнес микро-басқармаған кезде жақсы болады. мотивтер.

Ескерту

Университеттердің мақсаттарына қатысты басқа да перспективалар бар, мен Гумбольдт моделін жалғыз деп айтқым келмейді (шынымен де, мен өзімнің назарымды ұсындым) идеалдандырылған Гумбольдт моделінің принциптері және олардың әсері). Сонымен қатар, көпшілік академия бойынша әр түрлі университеттердің әр түрлі мақсатқа ұмтылу тенденциясын атап өтті. Барлық университеттерге ғылыми зерттеулер қажет емес. Бұл өте маңызды мәселе. Қарамастан, университеттік білім берудің ең негізгі мақсаты - Гумбольдт моделінен асып түсетін менің ең сүйікті көзқарастарымның бірі - Стивен Пинкер:

«Менің ойымша, білімді адамдар біздің түріміздің 13 миллиард жылдық тарихы туралы және физикалық және тірі әлемді, оның ішінде біздің денеміз бен миымызды реттейтін негізгі заңдар туралы бір нәрсе білуі керек сияқты. Олар адамзат тарихының ауыл шаруашылығының пайда болуынан бастап қазіргі уақытқа дейінгі уақыт шегін түсінуі керек. Оларға адамзат мәдениетінің алуан түрлілігі, адамдар өз өмірін түсінген сенім мен құндылықтың негізгі жүйелері әсер етуі керек. Олар адамзат тарихындағы қалыптасқан оқиғалар туралы, оның ішінде біз қайталамауға болатын үмітсіздіктер туралы білуі керек. Олар демократиялық басқарудың және заңның үстемдігінің негіздерін түсінуі керек. Олар көркем әдебиет пен өнер туындыларын эстетикалық ләззат көзі ретінде және адамның күйін ой елегінен өткізуге түрткі ретінде бағалауды білуі керек.

Осы білімнің үстіне, либералды білім белгілі бір рационалды әдеттерді екінші сипатқа айналдыруы керек. Білімді адамдар күрделі ойларды нақты жазу мен сөйлеуде жеткізе білуі керек. Олар объективті білімнің құнды тауар екенін түсініп, тексерілген фактіні ырымшылдық, қауесет және зерттелмеген әдеттегі даналықтан қалай ажыратуға болатындығын білулері керек. Олар адамның ақыл-ойы қорғалмайтын қателіктер мен қателіктерден аулақ бола отырып, логикалық және статистикалық тұрғыдан ой қорытуды білуі керек. Олар сиқырлы емес, себепті ойлауы керек және себептілікті корреляция мен кездейсоқтықтан ажырату үшін не қажет екенін білуі керек. Олар адамның жаңылысу қабілетін, ең алдымен өздерінікін өте жақсы білулері керек және олармен келіспейтін адамдар міндетті түрде ақымақ немесе зұлым емес екенін түсінуі керек. Тиісінше, олар қорқыту немесе демагогия емес, сендіру арқылы ойларын өзгертуге тырысудың құндылығын түсінуі керек ».

Енді бұл шынымен де асыл мақсат.

¹ Университет студенттеріне арналған Гумбольдттың 1 қағидасы туралы сөз болғанда психология (менің жеке пәнім), американдық психологиялық қауымдастық тиімді ойлауды дамытуға арналған бірқатар маңызды мақсаттарды тізбектейді ...

• 1-мақсат: Білім қорын дамыту (негізгі ұғымдарды, принциптерді, тақырыптарды, мазмұн салаларын, мамандықтың қолданбалы аспектілерін білу)
• Мақсат 2: Ғылыми ізденістер мен сыни ойлауды дамыту (әлемді түсіндіру үшін ғылыми пайымдауды қалай қолдануды үйрену; инновациялық және интегративті ойлауға және мәселелерді шешуге үйрену; сандық тұрғыдан ойлауды үйрену)
• 3-мақсат: Әртүрлі әлемге жеке этика мен әлеуметтік жауапкершілікті дамыту (этикалық өзін қалай ұстау керектігін біліңіз; әртүрлі адамдар арасындағы қарым-қатынасты және командалық жұмыс дағдыларын құрыңыз және арттырыңыз; өзіңіздің жеке құндылықтарыңызды дамытыңыз және жергілікті, ұлттық және жаһандық деңгейде қоғамдастық құратын көшбасшылықпен айналысыңыз)
• Мақсат 4: Қарым-қатынас (әр түрлі мақсатта тиімді жазуды үйрену; әр түрлі мақсатта тиімді таныстыру дағдыларын үйрену)
• 5-мақсат: Біліктілікті арттыру (осы дағдыларды мансаптық мақсаттарға қалай қолдану керектігін үйрену; мансаптық мақсаттарға жету үшін өзін-өзі тиімділік пен өзін-өзі реттеуді қалай пайдалану керектігін білу; оқу бітіргеннен кейінгі өмірге арналған кәсіби ойын жоспарын құру)

Ponnusamy, R., & Pandurangan, J. (2014). Университет жүйесі туралы анықтама. Нью-Дели, Үндістан: одақтас баспагерлер.

Röhrs, H. (1987). Университеттің классикалық идеясы. Жылы Халықаралық перспективадағы университеттің дәстүрі және реформасыe. Нью-Йорк: Питер Ланг атындағы Халықаралық академиялық баспагерлер.