Бет маскалары және балалардың эмоциясын түсіну

Егер өткен жылды бейнелейтін символ немесе белгіше болса, бұл сөзсіз бет маскасы болар еді. Шынында да, бет маскалары COVID-19 пандемиясының туына айналды. Бұл ақылға қонымды, өйткені барлық ғылыми дәлелдер вирустың таралуын азайту үшін бетперде киюді қолдайды, өйткені ол оны таратудың да, оны басқалардан аулаудың да мүмкіндігін азайтады.

Біздің алдымызда вакцина тұрса да, біз бірнеше себептер бойынша жақында маска жағатын кештер өткізетінімізге күмәнданамыз. Біреу үшін балалар вакцинация алмаған болуы мүмкін, өйткені 16 жасқа дейінгі балалардағы вакцинаның тиімділігі мен қауіпсіздігі туралы зерттеулер енді ғана басталады. Екіншісі үшін, вакцина бізді өзімізге белгілердің пайда болуынан сақтайды, дегенмен, егер біз ұшырасақ, вирусты басқаларға таратпауымыз мүмкін.

Бұл маскалар жақын арада ешқайда кетпейтіндігін көрсетеді. Эмоцияға маманданған даму психологы ретінде ата-аналар мен әріптестер жыл бойына мені жиі мазалайтын сұрақ - бет маскасын кию балалардың эмоционалды білім алуына және басқалардың эмоцияларын түсіну мен жауап беру қабілеттеріне кедергі келтіре ме деген сұрақ. . Ғылым біршама баяу болса да, балалардың бетперде киген адамдардың эмоцияларына қалай жауап беретіні туралы тікелей жұмыс өте аз болса да, сіздің ойыңызды жеңілдететін бірнеше зерттеулер бар.

Біріншіден, балалар ақпаратты ересектердің жүзінен алады деп мойындаған жөн. Балалар, әсіресе сәбилер, кейде ата-анасының бетінен жағдай белгісіз болған кезде не істеу керектігін - ғалымдар «әлеуметтік сілтеме» деп атайды. Мысалы, сәбилер жаңа ойыншықпен ойнаудан аулақ болады, егер олар ересек адамның оған деген қорқынышты реакциясын көрсе (Мумме және Фернальд, 2003; Мумме, Фернальд және Херрера, 1996). Ұшып кету немесе қауіпті болуы мүмкін биіктікте де солай болады: егер нәрестелер өздерінің шешелерін тастауға жауап ретінде теріс немесе қорқынышты бетпердемен қараса, олар төмен түсуге тырыспауы мүмкін (Сорче, Эмде, Кампос және Клиннер, 1985) ; Тамис-ЛеМонда, Адольф, Лобо, Карасик, Димитропулу, & Исхак, 2008).

Бірақ сәбилер мен балалар мұндай ақпаратты алудың жалғыз әдісі - жүздер емес. Шындығында, балалар көмекке жүгіне алатын басқа да көптеген орындар бар; мысалы, бет-әлпет болмаған кезде олар біреудің дауысының тонын, дене бітімін қолдана алады немесе ескі сөздерге сүйенеді. 12 айлық кәрілікке жеткенде, нәрестелер сіздердің ойларыңыз бойынша аналарының бетіне қарағанда әлдеқайда аз көрінеді (Kretch, Franchak, & Adolph, 2014), мүмкін оның орнына басқа дереккөздерге сүйенеді.

Сондай-ақ, маска кию басқалардың эмоционалды көріністерін оқудың мүмкін еместігіне немесе тіпті қиынға соқпайтынына дәлелдер бар. Жақында жүргізілген бір зерттеуде зерттеушілер 7-13 жас аралығындағы балаларға әртүрлі эмоционалды көріністерге ересектер бейнесін ұсынды. Беттер бет жабыны жоқ, күн көзілдірігін киген немесе хирургиялық маскалар киген. Балалар кез-келген жағдайда эмоцияны дәл анықтай білді, егер олар бетпердемен, күн көзілдірігімен жабылған болса да, жоқ болса да (Ruba & Pollak, 2020).

Шындығында, ұқсас зерттеулер бірнеше жылдар бойы бірдей нәтиже көрсетті. Мысалы, «көзге ойды оқу» деп аталатын классикалық тапсырмада зерттеушілер онжылдықтар бойы ересектер мен балалар басқалардың эмоционалды мимикасын олардың көздерінен анықтай ала ма, жоқ па, соны сұрады, бұл біз біреудің қолынан келуі керек маска киген. Ересектер бұл тапсырманы өте жақсы орындайды және олар эмоционалды көріністерді адамның бүкіл бетіне қарағанда дәл анықтайды (Барон-Коэн, Джоллифф, Мортимор және Робертсон, 1997). 6 және 7 жас аралығындағы балалар да бұл тапсырманы көптеген эмоциялар үшін жақсы біледі, әсіресе ашулану мен қайғы-қасірет үшін (Guarnera және басқалар, 2015).

Маған сенбейсіз бе? Менің 6 жасар ұлымның маскасымен әр түрлі эмоцияларды қозғаған суреттерін қараңыз (сол жақта). Оның әрқайсысында не айтып тұрғанын айту қаншалықты қиын? Бұл тек фотосуреттер; шынайы өмірде біз эмоцияны тек бет-әлпетімізбен ғана білдірмейміз - біз өз ойларымыз бен сезімдерімізді білдіру үшін дауыстарымызды, әрекеттерімізді және сөздерімізді қолданамыз.

Мүмкін, балалар маска киген кезде басқалардың сезімдерін шешудің әдісін таба алады. Іс жүзінде ымдау тілі оқытылмаған Никарагуадан келген саңырау балаларды зерттеуге бірнеше ондаған жылдар жұмсаған зерттеушілер олардың бір-бірімен сөйлесу үшін өздерінің ымдау тілін ойлап тапқанын анықтады - бұл тіл қазір Никарагуаның ымдау тілі деп аталады (Senhas & Coppola, 2001) . Мәселе мынада: балалар керемет икемді оқушылар және олар қарым-қатынас жасау тәсілдерін табуға өте шебер.

Мұнда бірнеше ескерту бар. Мен осы уақытқа дейін айтқан зерттеулердің көпшілігі әдетте дамып келе жатқан балалармен немесе бір жастан асқан сәбилермен жүргізілді. Ал басқалардың эмоциясы туралы және алғаш рет қалай қарым-қатынас жасау керектігін білетін кішкентай сәбилер туралы не деуге болады? Ерекше қажеттіліктері бар, басқа балалар сияқты қарым-қатынас жасай алмайтын балалар туралы не деуге болады? Мұндай жағдайларда, көбіміз маска киіп жүрмейтінімізді, бәлкім, үйімізде мүлдем болмайтынын ұмытпаған жөн, сондықтан сәбилер мен балалардың көпшілігі бетке қарап, бетпердесіз сөйлесуден әлі де тәжірибе жинайды. , үйден шыққан кезде маска кию жиі кездеседі (және қауіпсіз).

Бұл COVID-19 пандемиясы біздің балаларымыздың эмоционалды дамуына қысқа немесе ұзақ мерзімді перспективада ешқандай әсер етпейді дегенді білдірмейді. Бұл, әрине, біз әлі таба алмаған жолдармен болуы мүмкін. Жақсы (және одан да көп вакцинацияланған) уақытқа бет бұрған кезде, біз бетперде киюдің балалардың эмоционалды үйренуіне әсері сияқты нәрселер туралы ұзақ уақыт мазасызданбаймыз және біз өзімізді мазалайтын нәрселер туралы алаңдауға қайта ораламыз. пандемияға дейін. Мен көп болғанына сенімдімін. Бірақ қазіргі кезде біз балалар нені және қалай үйренетіндіктерін білуге ​​икемді екендігімен және олардың көпшілігінің, әсіресе бет маскасының көмегімен өте төзімді екендігімен біраз жұбата аламыз.

Guarnera, M., Hichy, Z., Cascio, M. I., & Carrubba, S. (2015). Мимика және балалардағы көзден немесе ауыздан шыққан эмоцияны тану қабілеті. Еуропаның психология журналы, 11 (2), 183.

Kretch, K. S., Franchak, J. M., & Adolph, K. E. (2014). Жаяу жүру және серуендеу сәбилер әлемді басқаша көреді. Баланың дамуы, 85 (4), 1503-1518.

Мумме, Д.Л., және Фернальд, А. (2003). Қарап тұрған нәресте: теледидарлық сценарийде байқалған эмоционалды реакциялардан сабақ алу. Баланың дамуы, 74 (1), 221-237.

Мумме, Д.Л., Фернальд, А., және Эррера, С. (1996). Әлеуметтік сілтеме парадигмасындағы сәбилердің бет және вокальды эмоциялық сигналдарға реакциясы. Баланың дамуы, 67 (6), 3219-3237.

Руба, А.Л., & Поллак, С.Д (2020). Балалардың бетпердеден шыққан эмоциялар туралы қорытындылары: COVID-19 кезіндегі әлеуметтік өзара әрекеттесудің әсері. Plos one, 15 (12), e0243708.

Сорс, Дж. Ф., Эмде, Р. Н., Кампос, Дж. Дж., & Клиннерт, М. Д. (1985). Аналық эмоционалды сигнал беру: оның 1 жасар балалардың визуалды жартасқа әсер етуі. Даму психологиясы, 21 (1), 195.

Tamis-LeMonda, C. S., Adolph, K. E., Lobo, S. A., Karasik, LB, Isak, S., & Dimitropoulou, K. A. (2008). Нәрестелер аналардың кеңестерін қабылдағанда: 18 айлық балалар моторлық әрекеттерді басқару үшін перцептивті және әлеуметтік ақпаратты біріктіреді. Даму психологиясы, 44 (3), 734.